Мониторната система, наричана още Ланкастерианска система, метод на преподаване, се практикува най-широко през 19 век, в която по-възрастните или по-добрите учени преподаваха на по-младите или по-слабите ученици. В системата, популяризирана от преподавателя по английски Джоузеф Ланкастър, висшите ученици научиха своите уроци от възрастния учител, отговарящ за училището, а след това предадоха знанията си на по-низшите ученици.
Основните принципи на мониторинговата система могат да бъдат намерени в образователните усилия, предприети отделно от Робърт Райкес (в Англия) и Андрю Бел (в Индия) в края на 18 век. Системата намери своя най-силен защитник обаче при Джоузеф Ланкастър, лондонски учител, чийто памфлет от подобрения в образованието от 1803 г. се оказа широко повлиян. Към 1806 г. мониторинговата система на Ланкастър за образованието на бедни деца е най-широко подражаваната в света. Методът бележи успеха му чрез икономия (намалява броя на необходимите възрастни учители) и ефективността (избягваше да губи времето на децата, които чакаха вниманието на главния учител).
Родителите на мониторите обаче възразяват срещу времето за учене, което децата им губят, въпреки че много от мониторите получават малка седмична сума. Установено е, че е необходимо известно обучение на мониторите и около 1840 г. започва движението, което замества мониторите с „ученици-учители” - т.е. момчета и момичета, които на 13-годишна възраст са чиракувани за период от пет години, през което време те научиха изкуството на преподаването, като продължиха обучението си при главния учител в начално училище. Някои от тези програми се развиха в нормални училища и училища за обучение, в които професионалното и академичното образование може да бъде продължено след завършване на чиракуването. Бързият възход и упадък на мониторинговата система в Съединените щати беше важен фактор за създаването на безплатни неденоминационни училищни системи.
